„Ich lerne nie für Klassenarbeiten. Wenn ich lerne, bin ich nämlich schlechter als wenn ich nicht lerne!“
So oder ähnlich habe ich es schon 1000-fach von SchülerInnen gehört. Und immer sind sie absolut überzeugt von ihrer Aussage: Wenn ich mich bemühe bin ich noch schlechter als sowieso. Gute Noten sind absoluter Zufall und haben nichts mit meinem Arbeitseinsatz zu tun.
„Ich bin hier der Chef!“
Hört man nicht selten LehrerInnen sagen – und vermutlich auch meinen. Aber der Chef sein zu wollen und der Chef zu sein? Das sind zwei ganz unterschiedliche Angelegenheiten, wie jeder weiß, der schon verschiedene Chefs hatte. Eine gute Führungskraft zu sein ist eine Herausforderung, die viel mit Reflexion über das eigene Handeln zu tun hat.
„Sie müssen mich wohl unbedingt quälen!“ ruft die Schülerin, wedelt theatralisch mit den Händen und verdreht die Augen.
Ich habe gerade verlangt, dass ihr Projekt erst geplant werden muss, bevor sie die ersten Arbeitsschritte unternehmen.
„Du wirst mir irgendwann dankbar sein! Z.B. wenn du mal studierst. Oder eine große Reise planst … oder in einer Agentur arbeitest …“ antworte ich, ganz Lehrerin.
„Wir müssen über die Sitzordnung reden!“
… ist ein Satz, den vermutlich alle LehrerInnen kennen, die gemeinsam mit anderen eine Klasse unterrichten.
Die Sitzordnung ist mir, das muss man sagen, erst mal völlig Wurst relativ egal. Das liegt daran, dass meine SchülerInnen sowieso in jedem Sprint mit einem anderen TeamPartner arbeiten und sich dann dort hinsetzen, wo es gerade am Besten passt. Das kann auch mal auf dem Flur oder hinten auf dem Sofa sein – und ich greife nur dann ein, wenn ich den Eindruck habe, sie hindern sich gerade gegenseitig enorm an der Produktivität.
Okay, klingt super. Aber wer ist dieser Kanban?
Das habe ich schon mehr als einmal gehört – und wenn du dich das auch schon gefragt hast, kommt hier die relativ kurze und bündige Auflösung des Rätsels.
Ich unterrichte Englisch. Was das Weltgeschehen in den Heimatländern dieser Sprache angeht, mangelt es derzeit nicht an interessanten Entwicklungen. Zum Beherrschen einer Sprache, da sind wir uns einig, gehört mehr als nur Wörter zu kennen und Sätze zu bilden. Weltgeschehen, möchte man meinen, gehört auf jeden Fall dazu.
„Ich weiß nicht, was ich machen soll!“
Kann keiner meiner SchülerInnen jemals von sich sagen. Ein Blick auf das Kanban TeamBoard und die Sache ist klar: Es gibt noch diese Aufgabe, diesen Themenbereich, dieses Zusatzprojekt. Es gibt immer was zu tun.
Kinderarbeit ist natürlich verboten. Aber schön ist es schon, wenn alle SchülerInnen voll beschäftigt sind. Wunderbar, wie ruhig es in einer Klasse sein kann, wenn alle zu tun haben und sich auf ihre Aufgaben konzentrieren. Da wird schnell offensichtlich, dass es viel lauter und chaotischer ist, je unklarer meine Arbeitsaufträge sind – und je mehr alle dazu gezwungen werden, still zu sein und zuzuhören.
„Und, wie hat die Zusammenarbeit geklappt?“
… frage ich immer am Ende eines Sprints, wenn wir uns zum finalen StandUp, also zur Retrospektive treffen. Die SchülerInnen erzählen mir dann, ob sie Schwierigkeiten hatten, wie sie damit umgegangen sind und wie sie sich gegenseitig einschätzen.
„Arbeiten wir jetzt eigentlich nie mehr so normal?“, fragt mich eine Schülerin in der 2. oder 3. Schulwoche.
„Was meinst du denn?“
„Na so … alle zusammen ein Arbeitsblatt durchgehen. Oder im Buch arbeiten.“
„Nee, das habe ich eigentlich nicht vor!“